PROBLEMAS
EN 1º EP
1.Situaciones problemáticas orales sencillas.
Tres días a la semana se trabajan, en la asamblea, cinco situaciones
problemáticas sencillas.
Estas situaciones se trabajan de forma oral. La profesora lee dos veces
el problema antes de que el alumno o alumna conteste la respuesta del problema.
(El alumno tiene que decir el resultado y lo que es, por ejemplo: Una pera y
otra pera. ¿Cuántas peras son?
2 peras.)
2.Para trabajar los problemas escritos se realizarán diferentes fases:
1ª) Fase
manipulativa: se les plantea a los alumnos y alumnas situaciones problemáticas
de la vida real, donde ellos tienen que resolver, cada uno con la estrategia
que quiera el problema. Se parte de cosas que los alumnos y alumnas puedan
manipular.
Por ejemplo:
Si tengo 4
lacasitos (llevar a la clase una bolsa de lacasitos y entregar a cada niño y
niña la cantidad que dice el problema) y me como 1. ¿Cuántos lacasitos me
quedan?
Tengo 3 lacasitos y mi compañero me regala 1. ¿Cuántos tengo ahora?
Trabajaremos esta
fase hasta que el alumno, simultáneamente con las demás fases.
Los elementos que
se utilizan deben ser fácilmente contables y manipulables (garbanzos, bolas de
plastilina, macarrones, caramelos, lacasitos, regletas…)
2ª) Dibujos:
Dibujo en el papel
los elementos que me dice la profesora de forma oral (no es importante que sean
dibujos perfectos, sino que ellos sepan que ese dibujo representa lo que la
profesora les indica. Por ejemplo: dos perros es difícil de dibujar, pero
podemos hacer dos círculos y decirles que ese dibujo representa a los perros.)
Por ejemplo:
Tengo 4 lacasitos y me como 1. ¿Cuántos me quedan?
3ª).Fase simbólica:
Represento en el
cuaderno lo que he realizado para resolver el problema, el alumno o alumna debe
explicar lo que ha hecho para resolver el problema, siempre es importante
preguntar al alumno o alumna cómo lo ha hecho, porque puede ocurrir que un
mismo problema tenga varias formas de solucionarlo y, en ese caso, todos
copiamos todas las formas.
Por ejemplo: Tengo 4 lacasitos y me como 1. ¿Cuántos me quedan?
3.Los problemas que se trabajan con el alumno y alumna deben ser
cercanos a él/ella, por lo que partiremos de cosas cotidianas (chuches,
animales, objetos de la clase, hojas de otoño, alimentos…)
4. Se trabajarán los problemas de menor a mayor grado de complejidad,
en primero de primaria, trabajaremos problemas sencillos de una sola operación
(aunque como he dicho anteriormente todo procedimiento es válido, siempre que
sirva para resolver el problema), donde es importante que el lenguaje sea
sencillo y directo, ya que el nivel de lectura comprensiva en el curso es bajo.
5. Los tipos de problemas que se van a trabajar son:
Son problemas que utilizan un lenguaje sencillo y congruente, es decir,
son aquellos problemas en los que lo que parece que hay que hacer y la
operación a realizar coinciden.
Por ejemplo:
Luis tiene 3 paquetes de gusanitos y le dan 2. ¿Cuántos paquetes tiene ahora?
Blanca tiene 9 castañas y se come 4. ¿Cuántas castañas tiene ahora?
Curro tiene 5 canicas, pierde canicas y ahora tiene 2 canicas. ¿Cuántas
canicas ha perdido?
6.Nos inventamos problemas, la profesora da la respuesta, los datos,
una operación y los alumnos y alumnas se inventan un problema ( se realizará de
forma oral hasta que consoliden la escritura).
